Estrategias que utilizan los docentes para favorecer los vínculos del niño con autismo a través de la práctica de la educación física escolar en 3 escuelas especiales de Canelones y San José

Abstract

La presente investigación tiene como objetivo general indagar en las estrategias metodológicas que utilizan los docentes para favorecer el vínculo de los niños con autismo durante la participación en las clases de Educación Física. La misma se basa en un paradigma interpretativo, con un modelo cualitativo, alcanzando un nivel exploratorio. Se seleccionaron tres escuelas especiales, públicas, teniendo como requisito que cada docente de Educación Física tuviese un niño con autismo dentro de su clase. Los instrumentos utilizados para la recolección de datos fueron la observación por pautas a los tres docentes y las actividades desempeñadas por parte de los niños dentro de las clases de Educación Física. También fue considerada la entrevista semiestructurada realizada a cada uno de los docentes. Los principales resultados obtenidos muestran que los docentes no utilizan una estrategia específica para los niños con autismo, sin embargo, coinciden en buscar estrategias metodológicas y actividades que fomenten su independencia, inclusión, y relacionamiento con el resto del grupo, promoviendo de esta manera la inserción de este en la sociedad. Este proceso de inclusión es fundamental, y para que pueda lograrse se necesita la ayuda de todos los actores sociales (familia y escuela), y un buen relacionamiento entre ellos. Haciendo alusión al vínculo, pudo recabarse mediante las observaciones y entrevistas que cada uno de los docentes emplean una comunicación verbal y gestual con los niños con autismo. Asimismo, pudo observarse que el método ARASSAC fue utilizado por el docente para establecer comunicación con el niño, sin embargo, los docentes expresan no tener conocimiento acerca de dicho método.